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发布时间:2018-08-09   作者:左移湘    点击:762

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加强科技教育还要改善对科技教育师资的培养。师资是开展科技教育的重要资源,世界上很多国家都很重视科技教育师资的培训。例如,2004年,英国贸工部、财政部、教育和技能部联合发布了《2004-2014年科学与创新投入框架》,其中一项内容就是提高高等院校和中小学自然科学教师的素质。为了落实这一目标,英国在大学建立了9个国家级科学学习中心进行科学教师的培训工作,切实提高科学教师质量。而目前我国也进行了很多科技教育师资培训,但是培训效率和质量都并不尽如人意,此外,我国科学教师与科技辅导员没有资格标准,还缺乏科技教师专业发展的课程和培训环境。这些问题,都需要从国家政策层面引起重视,加以解决。

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一是逐级点评。建立院党委每两月点评党支部和党支部书记、党支部书记每月点评本支部党员的两级点评机制,将推动中心工作、兑现公开承诺事项、为师生办实事办好事、实施“三创五进”行动计划、加强党组织和党员队伍建设、党群共建创先争优等方面作为对党支部的点评内容,将带头创先争优和组织党员开展创先争优等方面作为对党支部书记的点评内容,将履行岗位职责、兑现公开承诺事项、联系和服务师生、参与“三创五进”行动计划等方面作为对党员的点评内容。二是现场点评。紧密结合学院党政中心工作,按照公开承诺阶段性任务要求,学院创先争优活动领导小组对重点项目和难点问题开展现场指导。此外,还充分发挥学校党代会代表、学院教代会代表的监督职能,对全院重点工作和项目建设情况进行督查指导。

如何进行改革呢?最直截了当的做法,自然是废除这种“过去封建等级制度的学术界翻版”的院士制度,而代之以没有任何特权的科学学会“会员制”,如果暂时无法废除,则应该增加更多的限制,比如由终身制改为任期制,比如规定当选院士年龄不得低于75岁,一旦当选即必须辞去所有兼职等,使院士变为一种纯粹的荣誉……如此方能真正维护院士的“荣誉”,也才能将院士制度对中国科技发展的阻碍作用,降至最低限度。(常梦飞)

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  原载《深圳商报》

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