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发布时间:2018-08-28   作者:左文亮    点击:174

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早早就来到就业创业服务会现场投送简历的华东师范大学中文系学生李淑娴告诉记者,“三区联动”不仅使学校、政府、企业实现多赢,也使学生获益,“这为我们提供了更多的机会,我有信心在这里找到适合我的工作。”

何先生还告诉记者,当晚东河初中的总务主任和一名初三班主任给校长和教务主任“安排了女孩子”,但没有参与嫖娼。事发后两人被拘留,两人被取保候审。

  本报讯(记者 徐光明)今年暑假一开始,全国众多高校的大学生纷纷来到江西各地开展暑期社会实践活动,接受革命传统教育。据了解,共有包括中国人民大学、厦门大学、南昌大学等17所高校的1500多名大学生在红都瑞金体验了“红色之旅”。  瑞金市政府根据各高校开展活动的特点,制定了活动方案,开辟了实践基地,并邀请了大批党史专家、老红军为大学生讲述革命故事、作传统报告。同时,瑞金市还为暑期实践的大学生建立了万亩高效无公害果业基地、绿色农产品种植基地、科技农业生产推广基地等20个以服务社会主义新农村建设为主要内容的社会实践基地。  《中国教育报》2006年7月23日第1版

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此外,建设一流大学,也需要加强大学文化建设。一流大学之所以被人们赞誉,不仅在于学校规模、资金投入等硬实力上,同时也表现在悠久的历史、一以贯之的办学理念、广为流传的校训、严谨朴实的校风和师生中约定俗成的行为习惯等软实力上。大学的风气、凝聚力、人文氛围及社会声誉等,都是一流大学的重要组成部分。一流大学应有浓厚的文化底蕴,创建具有自身特色的大学文化。

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报名者可联络董总教师教育局,电话:03-87362337,分机218。也可浏览董总网站报名:www.djz.edu.my。报名截止日期为8月6日。

8月28日是清华大学新生开学报到的日子。记者看到,在“特别绿色通道”处,除快速享受办理入学手续外,一辆崭新的自行车、1000元的现金补助和一个背包,是灾区学生收到的来自清华的第一份礼物。双肩包是专门为他们准备的,细心的老师还专门为男生与女生的选择了不同的款式。包里装满了学校为他们准备的基本学习和生活用品。

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中国国家主席胡锦涛的巨幅画像今天首次出现在天安门广场。在《江山》的背景音乐中,“为夺取全面建设小康社会新胜利,谱写人民美好生活新篇章而努力奋斗!”的声音再度响起。毛泽东、邓小平和江泽民等三位领导人的画像同时出现在游行队伍中。

近日,在位于城市西南板块的“德系精工”社会山项目现场,中国光华科技基金会(简称光华基金会)与天津国民地产发展有限公司就“光华学校”建设工程签订了合作协议。光华基金会还将1000余件保暖衣物和文化书籍捐赠给在社会山施工的建筑工人,在寒冷的季节里为农民工们带来融融暖意,也为冬日里的社会山增添了无限温暖。

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  读崔小春老师《专家,请不要“口事生非”》(2006年3月28日《中国教育报》“研训在线”版)一文,感受颇深。确实,有些专家学者在阐发自己的观点时往往会故弄玄虚,用标榜“异说”、“独树旗帜”的方法哗众取宠、吸引眼球、活跃气氛,却让我们教师云里雾里,茫然而不知所措。这些专家学者凸显的不是新课改精神,而是个人主义,是对新课改不负责任的表现,应予以制止,无怪乎崔老师在文中疾声呼吁:“我恳请各位专家要管好自己的嘴,还没有经过实践检验的个人思考还是少说为好,特别是以理论者的身份面对广大一线教师的时候更应该慎言。”  然而,我们在对某些专家学者大声疾呼的同时,更应该清楚地意识到:教师,作为新课改的主要执行者,有必要增强一点自主意识,减少一些盲目追随。诚然,在我们一线教师眼里,专家学者就是权威,他们的话就是真理,他们的思想我们要去实践。但不能因为如此,教师在教改中失去自我,盲目崇拜。这些不良现象在崔老师的文中也有所体现:在听了一位专家的个别言论之后,教师的反应是“不禁对新课程改革的疑虑又增加了几层,对新课程改革的信心又失掉了几分。”在另一次听了一位专家的个别言论之后,其反应是“瞠目结舌”、“个个都十分愤慨,竟然产生了被愚弄了一回的感觉。”这些现象,说明一线教师在新课改中是十分脆弱的,很容易被外界因素所左右。同样,在我们平时的教学中,一说语文课上要让学生多读多悟,于是,整节课上,教师让学生读个不停;又说数学课上要让学生动手实践,于是,整节课上,学生动手操作忙个不休;再说现代化教学要用多媒体,于是,教师又一窝蜂地去琢磨多媒体教学。凡此种种,一堂课究竟要怎样才能上好,谁也说不清,总之,到什么时候敲什么锣。这样,也就出现了只重形式,而忽视内容的虚假课堂。从某种程度讲,新课改之所以难以推进,问题就在于此。  这样的现象屡见不鲜,教训也是深刻的。我校有位青年教师,本来,他的数学课平时上得不错,素以设疑激趣、启发思考、生动朴实见长。而在参加一次市数学评优课之前,为了能在此次比赛中取得好成绩,学校专门组织智囊团帮助设计教案。在此过程中,有教师说该老师的课合作交流氛围不浓,要加强;教研组长说没有创设课堂情境,要添加;还有领导指出,要充分运用多媒体教学。这样,你一言,我一语,听起来也都有道理,面对这么多真知灼见,该教师没了主意,只好按大家的意思,彻底修改了教案,这种凝结集体智慧的教案看似很完美,但因严重脱离了执教者本人,而显得格外生疏、僵化。最终,该教师与奖项无缘。  “只教不研则浅、只研不教则空”,产生以上现象的原因,讲到底,还是教师对新课改缺乏学习研究,缺乏牢固把握自己课堂教学的能力。其实,新课改对所有教育者来说,都是陌生的,一切都需要不断地实践探索、总结反思。教师在此过程中,不应是观望和徘徊,而要对新课改有正确的态度,要树立问题意识和教研意识。对新课改中出现的现象和问题,要有怀疑精神和较强的思考力。在不断地实践和探索中积累经验,以形成属于自己的个性化教学,这样才能构筑一道强有力的防火墙,有效抵制各种干扰因素。众所周知,魏书生、于永正之所以能成长为教学大师,都跟他们善于“在实践中研究,在研究中实践”密切相关,而且他们在教学研究中形成了自己鲜明的个性特点。  一线教师对教学能否具有教研意识,能否把握住自己的教学行为,直接影响着新课改的效果。新课改中遇到这样那样的疑难和问题是正常的,教师对此出现困惑也是正常的,关键是能否通过理论联系实际积极应对。从某种意义上讲,每位教师都是理论的创造者和推动者,也是忠实的实践者。每位教师对教育都会有自己独到的见解,也都有一定的发言权。至于此,呼吁广大教师,把握好自己的教育思想,管好自己的教学行为,在没有经过实践检验的个人言论出现时,在教育教学中出现困惑迷茫时,请不要盲目追随,自暴自弃,要守住自己的教研底线,让事实来说话,谨防不利因素趁虚而入!  《中国教育报》2006年4月25日第7版


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