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作者:左伊     时间:2018-06-14

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和熊秀琼一样,来自全市11个县(市、区)的100名教师被“一个萝卜一个坑”地替换出来,在乐山师范学院进行集中培训。与此同时,乐山师院的100名学生奔赴各县(市、区)的农村学校顶岗支教实习。

3)不会的题目不要空着。遇到不会的题目可以把与该题相关的所有材料都往上面堆,也许一点都不着边际,但没准儿老师会给你几分辛苦分。有的专业成绩出来后总体会偏低,会给考生加分,这时候你答的题就可能起一些作用。所以,要有这个理念:考试不结束就不停笔。

这是一本融理论与实践为一体的课程评价佳作。全书围绕教师如何开展有效的课堂评价这一问题展开。作者富有创见地提出:课程内容的性质是影响教学和评价的决定性因素;不同的课程内容应该通过不同的方式得到尽可能好的评价。以此为基础,作者全面地阐述了课程的情境适应性评价原理,并将其一一落实到教师课堂评价的实践中。书中语言深入浅出,案例丰富实用,既有对现实的尖锐批判,也有极富洞见的理论建构;既有对已有文献的系统梳理,也有来自实践的切身体会。作者的目的,就在于改革正在异化的学生评价,使其回归促进学生学习的既定目标。(姚常房整理)

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  ■实施绩效工资时的增资水平取决于义务教育学校教师与当地公务员平均工资水平的现有差距,如果当地在实施绩效工资前义务教育学校教师与当地公务员平均工资水平相差不大,或者过去自行发放的津贴补贴水平比较高,就有可能出现实施绩效工资后教师总体增资较少甚至不增加的情况。

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此书“可资借鉴”

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