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发布时间:2018-09-11   作者:左云霞    点击:1567

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对外经贸大学就业指导中心主任周波称,由于学校专业特点和传统习惯,每年大部分毕业生都在北京地区就业。今年针对金融危机带来的影响,学校主动收集京外地区就业信息,引导毕业生到京外就业。

  教研活动是学校引导老师提高教学质量、提升专业素质并走上幸福研究之路的有效载体。像集体备课、听评课、教学沙龙和论坛等是教研活动中最有生命力的几种形式。面观或亲历一些教研部门或学校的教研活动,总感觉“研味”不浓,不能发挥应有的作用。教研活动“研味”不浓主要表现在:教师对活动内容不感兴趣,参与意识不强,内动力不足,感觉不到教研活动的价值和力量,少数教师“身在曹营心在汉”。教研活动“研味”不浓,究其原因是活动内容不接触实际,形式呆板枯燥、让教师感到“没劲”,教研活动制度不健全,没有形成相应的教研文化。要浓化教研活动的“研味”,必须从以下几方面着力:  教研问题“研味”要浓。问题是教研的生命,只有贴近教师实际、贴近课堂生活并有价值的东西才有生命力,才能让教师感觉到亲切感,才能引起教师的共鸣和思考,并自觉主动地参与,感受教研带给自己的智慧、力量,以改善自己的课堂教学,提高课堂教学效益。教师是行动研究者,研讨的问题应立足于小、实、真,切忌大、远、空。研究问题的生成,应来源于教师自身和熟悉的课堂和学生,也只有这样的问题才会打动教师的心,撩动教师的思维,吸引教师自发参与到教研活动中去。研讨的问题或主题要事先通知参加的教师,让教师带着对问题的思考来参加活动,发出自己的声音,才能产生智慧的碰撞和共享,为课程的实施提供实据和助力。  教研方式“研味”要浓。教研活动应紧紧围绕课堂开展,贴近课堂,立足课堂,让教师感觉其亲和感、真实感和生命力。学校领导或教研员要从活动中自觉地“退”下来,作为平等中的一员参与到活动中去,把教研活动的设计、组织、主持等权利和机会交给一线教师或具体项目组,让教师充分体验教研活动的价值,并从中学会换位思考,更好地融入到活动中来。自我反思、同伴互助和专家引领是校本教研的主要形式,学校要创造多维平台将其很好地融入,以此支撑起教研活动的“天空”。同时,要创新形式和运行机制,坚持把品牌活动和创新活动有机结合起来,有利于加强教师之间的交流与对话、沟通与合作,共同分享经验与成功,从而将教研活动做到教师的心里去,促进教师自身获得专业发展,形成自己的教育理念、教育理想。  教研文化“研味”要浓。教研文化是在学校全体教师的一种追求,是发展学校文化、提升办学品味的主要途径,是把学校建设成研究型、可持续发展学校的重要手段。营造氛围,让教研成为老师的自觉行动,让学校的每一角落充满教研的气息,让学习成为老师的必需,使学校成为学习型组织。让新老教师连起来,骨干教师亮起来,一线教师动起来,孵化和催生浓浓的教研文化。因此,学校行政人员要和教师建立一种合作关系,尊重教师、信任教师;要一改“检查”心态,要以“研究”为主,以鼓励为主,以奖励代替批评;要作为参与者、合作者、研究者,与教师站在同一起跑线上,与课改同行,与教师一起成长。让浓浓的读书学习、反思和研究之风从校长、教师身上“刮”起来,让教研文化无声地流动在校园的每一个角落,滋养、浸润着教师的心灵和智慧,让教师成为有思想的教师,真正走上幸福的研究之路。  《中国教育报》2006年5月16日第7版

我们懂得历史了,特别要在大的方面懂得历史了,真正懂得历史了,就可以拿历史的理解来武装我们的头脑,来武装我们的思想。……同志们想一想,如果我们脑子里老是有个想社会主义发展,想社会主义前途,为四个现代化强大社会主义祖国建设着想,把过去、现在、将来的历史一下子联系起来,那就应该产生巨大的力量。这就是马克思所说的,理论一旦掌握群众,就成为巨大的物质力量。不是一个人的事了,正确思想影响大家,变成共同的意志了,有利于推动历史前进(同上书,第283页)。

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有人问易中天,成名对他的生活改变最大的是什么。对此,易中天说他的字典里没有“最”,改变的不是某一个细节,而是点点滴滴,“我可以告诉你,我现在在家依然做饭。”

  丝绸在我国有悠久的历史,几千年来,它美化了人们的生活。随着我国丝绸技术的不断发展,一些学校也开设了丝绸技术专业。

据介绍,每一个寄宿家庭都是经过严格审核的,正直、热情、遵纪守法和有责任感是审核的最基本条件,他们对交换学生也十分的关心和负责。因而作为寄宿家庭的新成员,交换学生应该主动与他们保持日常的沟通,并有意识地去分担家庭工作,学会做一个有责任感的人。如果学生只是把寄宿家庭当作一个旅馆,那就很容易被排斥在外,甚至可能被遣返回国,而事实上这样的案例也时有发生。

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“湖光秋月两相和、潭面无风镜未磨......”31日下午,记者一走进阜阳市临泉县迎仙镇张阁小学,就听到了学生们朗朗的读书声。在张阁小学教舍的墙壁上,还有着清晰的洪水浸泡的痕迹,青苔斑斑。

为了让全社会都来关心青少年的健康成长,多年来党和各级政府采取了多种措施,取得了一定的成效。但我们也不能不看到,在一些地方,往往学校教育和社会教育脱节,5<2(即学校教育5天,抵不上社会教育2天)现象仍然存在。其根本原因就是关起门来搞教育,学校教育不能与社会教育有效结合。现在,北京市推出社会大课堂,让学校教育与社会教育结合有了实实在在的抓手。

对比国外“富二代”的成长史,我们不难发现,中国“富二代”其实是成长在“穷人教育富人”的环境中的,他们的父辈虽然早就在物质上摆脱了贫穷,却没能摆脱“穷人思维”。而在“穷人思维”的主导下,“富二代”表面上接受的文化是较高层次的,但这却无法阻止他们“精神的贫穷”。而精神贫穷在某种程度上可能导致“富二代”责任感缺失。

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作为校长,也许我们无力改变中学教师的工作性质,但我们可以改变学校的小环境,营造学术的氛围,让教师的工作充满成就感。有一句话说得非常好,让教育充满思想,让教学蕴含学术。在这种思想的指导下,我们不仅要尊重那些与校长的办学理念志同道合的人,弘扬团队协作精神,也要尊重那些独立的思考者,提倡兼容并包;不仅尊重那些虚心好学、谨言慎行的人,也尊重那些在工作上自说自话、特立独行的人,以宽广的胸怀容纳他们。只有在这样一种环境和氛围之下,每一个教师作为独立个体的不同才可能得到充分的尊重,他们也才可能找到真正属于自己的发展领域而专注其中,乐此不疲。教师的个性、学识素养和生活经历的诸多因素,使教师各具特点。作为校长,必须因势利导,鼓励教师们发挥这些特长,并帮助他们拓展这些优势,形成各自不同的教学风格,而不是用一种固定和僵化的模式标准来衡量他们。当一个教师感觉到教育充满思想,教学蕴含学术之后,这个教师就真正成熟了。一个成熟的教师,就是一个会从自己的工作中体会到价值,寻找到快乐,并乐于为之付出真感情的教师;就是一个愿意,也能够用心灵去感悟,用心灵去付出,并能够升华教育的情怀,收获一份淡定和从容,一份达观和洒脱,一份属于自己的成就和幸福的教师。

在温室里长不出能经风雨的花朵,在机关大楼里培养不出和人民群众的深厚感情——这已是新时期大学生“村官”们的共识。而正是怀有这样的昂扬斗志,一批又一批的青年学子毅然决然地奔赴新农村建设主战场,在田野上谱写着一曲曲动人的青春之歌。(新华社记者 郭奔胜 蒋芳)

“我觉得一费制很好。去年我到湘西的一个贫困县支教,经过调查发现那里推行一费制,效果挺好。”新闻与传播学院三年级学生王一涵告诉总理。

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记者23日从省大中专就业指导科了解,在每年我省留琼毕业生中,外省籍生占六成以上,不在少数。该部门有关人员介绍,我省就业指导部门也对这样的群体给予一定政策倾斜。如有意留琼的外籍毕业生在毕业前仍没有找到工作的,可向学校提出申请,档案在学校保留两年的时间。若没有人力对这些档案进行管理的学校,人事部门可免费为他们托管两年。


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